专家观点：中等职业教育也呼唤尝试学习

浙江省绍兴市职教中心经过三年大胆实验研究，把尝试教学理论应用于职业教育，取得了丰硕成果。他们的工作具有突破性和创造性，既促进了职教的教学改革，也使尝试教学理论得到了发展。

　　尝试学习是以学生尝试为特征的学习理念和学习方式，它强调学生自主学习、主动参与、自由探究，强调尝试在学习活动中的重要作用。尝试学习同探究学习、发现学习、研究性学习是一致的。我认为，提尝试更为切合实际，符合学生的学习特点。让学生试一试，有难度，但不是高难度，学生跳一跳可以够得着。另外，提尝试，通俗易懂，便于操作。尝试可争取成功，也允许失败，学生没有太大的负担，更具宽容性和灵活性，同时也更具人文精神。

　　职业教育的尝试教学，同样遵循“先试后导、先学后教、先练后讲”的原则，一般分为六步：提出尝试问题→通过自学讨论寻求解决方法→学生解决尝试问题→师生评价尝试结果→教师有针对性地讲解指导→再次尝试练习。这六步是基本模式，必须根据学生特点、学科特点以及教学需要灵活运用。如商贸专业的一节理财课，教师先提出尝试问题：“给你10万元怎样进行投资？”学生带着问题自学课本，理解课本中介绍的“储蓄、保险、股票、国债”四种投资方式的利弊，然后分组讨论写出投资方案；接着各组派代表介绍各自的投资方案，师生共同评议；最后教师有针对性地分析讲解。这样上课，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，学生在尝试中成功，在成功中创新。

　　职业教育同样呼唤尝试学习。由于这项实验研究在职业学校中还刚刚开始，许多问题还亟待解决，如怎样根据职校生的特点进行尝试教学，职校文化课和专业课的尝试教学模式及通过尝试教学促进创新精神发展等，因而需要更多职业学校的参与，开展协作研究。去年，有50多所职业学校参加了“职业学校尝试创新研讨会”，相信这项实验研究工作将在职业学校深入开展下去，并进一步推动职业学校的教学改革。（江苏省特级教师　邱学华）

　　《中国教育报》2007年6月14日第10版

（责任编辑：颜金花）